“小芊作业都带齐了吧？”

“嗯啊，语文数学外语，都带上了。”

林启放好吹风机后，把旁边的凳子搬了过来，坐在了旁边。

想要当好一名辅导老师，最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。

后续制定长久之计那都是次要的。

林启随手拿起小芊的语文课业本，打开看了看。

随便翻了几页，就让林启稍稍皱起了眉头。

字，是没问题的，整洁好看。

语句，也是没问题的，通顺合理。

但是！

为什么这一本翻下来，来来回回就那一两种答题模板啊！

连举的例子都不带换的？

林启傻眼了。

例如彷写比喻句：草原碧绿碧绿的，真像一大片柔软的绿毯。

小芊的彷写是：

公园里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。

你说她没彷写吧，她也彷了，用词都改了。

可这题目被命出来的用意，应该不是想要被这么回答的吧？

题目一旁的多个红色墨点，应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。

笔提起，又放下，想批改为“错”，却又感觉不妥。

想给小丫头直接批改成“对勾”，似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。

最后只是在旁边留了一句话：可以多尝试一下新的事物吗？

隔着不同的时空线，凭借着作业本上的些许痕迹，林启都能感觉到这位老师的纠结。

“芊芊，你不觉得你这样答题是有些问题的吗？”

林启指了指这个题目。

小芊将头探过来，看了看题，又看了看林启的脸。

小眉毛一皱，嘴巴微动，似乎是想立刻反驳什么。

但似乎又考虑到是自己最崇拜的哥哥说有问题。

再次把头凑了过去，仔细想了十多秒。

最后才缓缓转过头，茫然地看着林启：

“老师没有给我打×啊。”

看到这个反应，林启知道了，小芊应该不是故意的。

而是她已经形成了这种答题的思维模式了。

语文老师的精力是有限的，不可能照顾得到班上的每个同学。

加上小芊没有条件去上补习班，学习上得到的反馈太少。

“老师不是在旁边批注了一行字吗？”林启反问着。

“可我..不会用新事物...”

小芊说这句话的时候有些不好意思。

林启将例句和小芊彷写的句子各自读了一遍。

“你看，这两句话的意思太相近了，达不到训练语文思维的效果，不是吗？”

哈哈哈，我弟弟也是这样，笑死。』

太真实了吧，这集我好像在哪看过。』

语文真难学啊！』

......

小芊眼角的余光瞟了瞟弹幕，发现了弹幕也不太认同她。

她抽了抽鼻子，略微有些倔强地冲着弹幕回答道：

“可我语文考试分也很高啊！”

林启在心里有些好笑，看来小丫头着实有些不服气。

“小芊，你觉得我们学习语文的目的是什么？”

“是为了应付考试吗？”

林启发问。

“是啊...还有学了才能和别人讲话。”

小芊说出了自己的理解。

林启见状轻轻地摇了摇头。

“后面那个是学习“语言”的作用。”

“学习语文可不是专门用来考试的，用来应付老师的。”